| tværfaglige teams | ressourcestærke | undersøgelsesfase | formidling | analyse af læringsmiljøer | ||||||
| kompatible | anerkendende tilgang | human acceptskabelse | initiativ | metarefleksiv | ||||||
| workshop | human acceptskabelse | passioneret | bløde værdier | netværke | ||||||
| delelementer | kernekompetencer | innovativ | dynamisk organisering | kerneværdier | ||||||
| basis | netværke | appreciative inquiry | gruppedynamik | dannelse | ||||||
| synergieffekter | milepæle | evaluering | referenceramme | kulturel integration | ||||||
| socialt interagerende individer | rummelighed | feedback | værdigrundlag | virtualisering | ||||||
| nomotetisk | infrastruktur | holistisk | samarbejdslæring | dynamisk strategi | ||||||
| kreativt potentiale | pædagogiske frontløbere | initiativ | social innovation | tværfaglige teams | ||||||
| læringsstile | iværksættelse | kerneværdier | horisont | kompetenceafklaring | ||||||
| italesætte | human acceptskabelse | dannelse | asymmetrisk social arv | forventningsafstemning | ||||||
| forståelse | værdier | samarbejdslæring | "tacit knowledge" | perspektiv | ||||||
| koordinere | tematisere | eklektisk | kernekompetencer | hermeneutisk tilgang | ||||||
| asymmetrisk social arv | dynamik | kompatible | appreciative inquiry | forståelse | ||||||
| appreciative inquiry | få forståelse for | bilateral | nye synergier | "tacit knowledge" | ||||||
| kriterier | helhedsforståelse | netværk | rummelighed | visualisering | ||||||
| divergerende stadier | klare indikatorer | kerneværdier | workshop | visualisering | ||||||
| appreciative inquiry | dynamisk organisering | kompatible | projektære | sindstilstand | ||||||
| initiativ | koordinere | passioneret | pædagogiske frontløbere | virtuel leder | ||||||
| horisont | aktivt valg | perspektiv | kompatible | forståelse | ||||||
| kompatible | referenceramme | delelementer | hermeneutisk | hermeneutisk tilgang | ||||||
| forståelse | aktivt valg | latente handlingsmønstre | kompetenceafklaring | "tacit knowledge" | ||||||
| dynamik | bløde værdier | asymmetrisk social arv | strukturel | dynamisk organisering | ||||||
| hermeneutisk | forståelse | idiografisk | latente handlingsmønstre | projektære | ||||||
| relationer | helhedsforståelse | asymmetrisk social arv | strukturel | konceptudvikling | ||||||
| anerkendende ledelse | nomotetisk | få forståelse for | undersøgelsesfase | kontekstualisering | ||||||
| nye synergier | Hermeneutisk tilgang | visualisering | aktivt valg | kernekompetencer | ||||||
| pædagogiske frontløbere | bilateral | evaluering | værdibaseret ledelse | nøglepersoner | ||||||
| stimulere | relationer | læringscoaches | synliggørelse | nye synergier | ||||||
| meningsrum | workshop | inklusionsevne | holistisk | bilateral | ||||||
| kommunikativ | metarefleksiv | appreciative inquiry | reorganisering | synergi | ||||||
| hermeneutisk | workshop | værdigrundlag | læringscoaches | kreativ agent | ||||||
| ildsjæle | værdigrundlag | eklektisk | kompatible | samarbejdslæring | ||||||
| feedback | for-forståelse | italesætte | visualisering | aktivt valg | ||||||
| kreativ agent | kontekstualisering | nomotetisk | "tacit knowledge" | udviklende praksisfællesskab | ||||||
| læringsstile | kulturel integration | hermeneutisk tilgang | kriterier | tværfaglige teams | ||||||
| italesætte | analyse af læringsmiljøer | læringscoaches | social innovation | visioner | ||||||
| dynamisk strategi | gruppeproces | virtualisering | ildsjæle | idiografisk | ||||||
| dynamik | basis | synergieffekter | kriterier | koordinere | ||||||
| aktivt valg | tværfaglige teams | summativ evaluering | potentiale | helhedsforståelse | ||||||